《三个小伙伴》教学设计

《三个小伙伴》教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《三个小伙伴》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析

本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学方法

讲授 交流 表演

教学时间

二课时

教学过程

一 揭示课题

1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的.故事。

2、板书课题：三个小伙伴

3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

二 课文学习

1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

三 指导写字

1、指名读：同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

5、作业：熟读课文。

四 齐读

五 小组合作学习

四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

教材分析

本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

：识字、写字、理解课文。

：教学挂图

教学方法:

讲授交流表演

教学时间：

二课时

教学过程：

一　揭示课题。

1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

板书课题：14　三个小伙伴

2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

看图学习第一自然段。

出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

小黑板先后出示下列词语：

yězhū　dài　shǔ　　　　xiàng

野猪　袋　鼠　　　　象

指名读，齐读。

从图上能看出它们去干什么吗？

出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

一同上山栽树还可以怎么说呢？

这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

指导写字

1、指名读：同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

5、作业：熟读课文。

拱得太可爱了，

那要解决这个问题对于小野猪来说难吗？你从哪个地方可以看出？

（“不一会儿”），说明时间不长，拱得很卖力。让我们一起和小野猪来拱树坑。

齐读。

小结：对啊，小野猪有个硬硬的嘴巴，在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优点帮助大家解决了困难，这是一只怎样的小猪？（乐于助人、勤劳）能为大家做点事，虽然累，但小野猪感到很快乐。喜欢小野猪的小朋友把第二段连起来读一读，还可加上动作演一演。

2、小组合作学习

四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”

（学生合作学习，月5分钟）

3、交流

（1）解决第二个困难：

出示：没有箩筐运肥料怎么办？（齐读）

这时谁想出了办法？（小袋鼠）

它怎么说、怎么做？指名读。

小袋鼠的皮口袋长在哪里，怎么运的.？做个动作给老师看看。

你的知识真丰富，知道小袋鼠是跳着运的。他的动作快吗？运得多

吗？哪句话告诉了我们？（不一会儿。）

下面我们来表演读。老师读第一句，同学们读后面的句子，并

加上动作演一演。

（引读）在大家的共同努力下，三个小伙伴把小树_______________，施上

______，培上______。什么叫培上泥土？指名做动作示范。

（2）解决第三个困难：

出示：没有水桶怎么浇水呢？（水桶图）

是谁解决了这个问题？怎么解决的？指名说。

小象是怎么说，又是怎么做的？（出示句子，指名读）。

小象是怎么吸的？现在你就是小象（伸出手臂做成长鼻子）模仿吸水。

教学目标：

1、能正确、流 ……此处隐藏6866个字……出三个小伙伴十分高兴的语气，而且形之于色。

评议后分男女生读。

②出示下列词语，开火车读。

不要紧嘴巴鼻子拱把就

3、指名读第二至五自然段，相机指导。

三、指导写字。

1．指名读：同拉么

2．根据笔顺提示集体书空。

3．教师范写生字，学生观察字形结构，笔画。

4．学生在《习字册》上描红。临写。

四、课内作业。

1．用“一同”说一句话。

2．熟读课文。

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教学重难点

1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程

第二课时

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图，发现问题。

1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话，你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的.方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文，交流体会。

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

(二)、重点学习第二自然段，

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读，另请一两生评。

C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段：

(出示第3节)

1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

出示：_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢