《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教学设计，希望对大家有所帮助。

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

重、难点：

1、读懂课文内容、理解寓言的寓意

2、联系生活实际，谈对寓意的理解

课前准备

①陶罐和铁罐的图片或实物。

②生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时

一、形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通

①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情

①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

四、交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的.人下场可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

五、复习生字词

①用生字卡片开火车读读本课的生字。

②用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

教学后记：

第二课时

一、复习巩固

①分角色朗读课文。

②开火车认读生字词。

③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

二、指导写字

①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

a、观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

b、观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

c、集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。

③教师播放音乐，学生做好写字准备。

④学生自己练习写字，教师巡视指导。

⑤即时展示学生作业，师生评议。

三、语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

②找几位同伴合作把这个故事演一演。

四、听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。

②听写。订正。

板书设计：

27、陶罐和铁罐

教学目标：

1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：

重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、谈话引入、激发兴趣

1、板书课题。

2、出示实物，谈话导入各自特点。

（1）同学们看，这是一只——（陶罐），这是一只——（铁罐），它们都有什么作用呢？（生说能装东西。） （2）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？

生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。

生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。

生3：…….

[师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。根据板书，师引导同学们说，它们各有——长处，各有——短处]

（3）相机解释铁为什么会生锈呢？

a、生说。b、师补充理解：因为铁易与空气中的氧气发生化学反应，产生粉末状物质，即我们所看到的铁锈。铁生成锈，也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。

导入：这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子，它们本该和睦相处，共同为国王效力，可是，事情并非我们想象的这样。那么，它们之间到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，听一听。

二、整体感知，自学课文

这是个非常有意思的寓言故事，大家想读一读吗？请大家打开书，自己读读课文，读完后，和你的同桌交流这些问题。

（1）课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？

（2）陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？

（3）许多年后，陶罐和铁罐发生了什么变化？

三、品读交流、内化感悟

1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？

2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐？（把你所想到的词语写到黑板上）

陶罐：谦虚 友善 铁罐： 傲慢 无礼

看图，分辨哪只是陶罐，那只是铁罐？为什么？

3、过渡：课文是怎样具体写陶罐谦虚友善，铁罐 ……此处隐藏24502个字……：

1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

4、理解陶罐的'谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、形象揭题，导入课题。

1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的，另一个是铁的，你们还能分辨出哪一个是陶罐，哪一个是铁罐吗？

2、学生交流，教师点拨。（从外形、大小、神情）

师：今天我们就继续来学习第27课《陶罐和铁罐》。

3、教师引入：陶罐和铁罐是怎样相处的，它们之间发生了什么故事，你们喜欢谁？让我们一起走进课文。

二、精读课文，感悟课文内容。

㈠、指定一位学生朗读第一自然段。

师：哪位同学能说说第一自然段讲了什么？

生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

板书：奚落

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

㈡默读课文第二至九自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你知道了什么？比比谁知道得多。

学生自由回答。（教师相机指导）

师：从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？

（学生质疑）

对学生提出的问题，归纳为以下几个问题：（幻灯片出示问题）

1、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？

小组讨论，汇报结果。

师：哪位同学来回答第一个问题，陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

学生自由回答，教师相机指导。

板书：易碎、坚硬

师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。

同桌分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

⑴幻灯片出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？

生：傲慢

师：谁能说说傲慢是什么意思？

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的语气读）

⑵幻灯片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

生：轻蔑

师：谁能说说轻蔑是什么意思？

轻蔑：轻视，看不起。

师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的神态读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？

（师生合作完成对话2）

⑶师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

（学生找出句子“住嘴……在这里，什么也不怕。”）

幻灯片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到什么？请同学们读对话3，然后回答。

学生读铁罐的对话，然后回答。

师：谁能说说“恼怒”是什么意思？“相提并论”又是什么意思？

恼怒：生气，发怒

相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。

教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

⑷师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

学生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”

教师引导学生读出狂妄自大的语气。

⑸面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？

生：态度谦虚、礼貌、友善、大度……

师：请同学们分别找出表现陶罐谦虚、礼貌、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

幻灯片出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，……再说……何必这样说呢？……有什么可吵的呢！”

生读陶罐的话，教师相机引导。

⑹师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒到越来越恶劣，可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再理会铁罐了。

三、分角色朗读课文第一至九自然段，鼓励学生自配动作。

1、师：你们能把陶罐和铁罐不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

2、指名三个学生分角色朗读第一至九自然段，学生评议。

3、戴上头饰表演。

四、学习课文第10—17自然段

㈠师：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文第10—17自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

㈡学生认真读课文，积极发言。

（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观，不易氧化；铁罐被氧化，消失得无影无踪。）

板书：不易氧化（长处）、易氧化（短处）

五、感悟寓意

㈠教师：读完了这个故事，你想对陶罐和铁罐说些什么？学生自由发言，教师相机引导。

㈡结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你悟出了什么道理？

（学生自由发言，教师相机归纳出文章所揭示的道理。）

师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，即“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”

六、拓展练习，加深理解

1、读句子，填出带点词语的反义词。

⑴、每个人都有长处和（）

⑵、每个人都有（）和优点。

⑶、我们看问题不要片面，要（）地看问题。

2、读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

七、布置作业

1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。

2、把这个故事讲给其他人听。

八、板书设计