作文教学工作总结

作文教学工作总结

总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不如静下心来好好写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编整理的作文教学工作总结，希望对大家有所帮助。

一、教学思路

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作兴趣，尊重学生独特的个性体验，培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达到课标所提出的第二学段习作教学目标：

一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要，使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。

二、学情分析

本班6人，语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏上水平。具体表现为：思维活跃，想象力丰富；能注意观察周围的景、物、人、事，对新鲜事物感兴趣，初步形成了写日记的.习惯；喜爱读课外书，有写读书笔记的习惯，能大胆使用学过的好此佳句；能写比较简短的记叙文，基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游词等实用性文章；能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。

但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。生活圈子狭隘，不能广泛接触大自然，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作交流不够。多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。三是构思能力不强。表现为老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。

三、教学方法

1、“双快”教学法，即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。

2、读写结合法，即把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角，为学生提供经典好书，鼓励学生多读书，读整本的书，读了尽量用上来；在不加重学生负担的前提下，练习写片断、续写、仿写、缩写、扩写等小作文。

3、观察引导法，即让学生学习观察生活和大自然，积累鲜活的习作材料。教给观察的方法，养成观察的习惯，做好观察的记录；要求学生适量写观察日记，记叙周围真实的生活；继续在黑板报上开辟“本周关注”栏目，尝试在课前开展“3分钟说话”活动（说最近的见闻感受）。

4、口语与书面、综合性学习与习作相结合。根据需要，把口语交际和习作、综合性学习和习作有机结合起来，既促进学生能力的协调发展，又给学生拓展更加丰富、感性的写作素材。

5、改革评价方法和方式。在注重语言、结构、立意、表达等方面评价的同时，要突出对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励，还要重视对协作材料准备过程的评价，不仅具体考察学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法，要引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集素材。要采用“冷讲评”（老师把所有学生的习作看完后再讲评）和“热讲评”（学生写完后当即讲评，在全班面前点评）、教师面批面改、学生交换批改等方式，促进学生养成修改习惯。

四、教学内容与进度

第一、二周：读书的故事

第三、四周：二十年后回故乡第五、六周：说明文我的----第七、八周、看图作文漫画第九、十周：写父母

第十一、十二周：写读后感

第十三、十四周：写供材料作文第十五、十六周：自由习作

一、摸清学生基本情况

六年级的学生写作有了一定的基础，几年下来，存在的问题也多了。最常犯的错误就是作文偏题或离题，另一个常见的毛病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。如何解决以上这些问题？提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。

二、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：

1、是让学生有说的欲望。

学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。

2、是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话??逐步完善。

3、是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。

4、是开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

5、是鼓励写作，推荐发表。我通常是利用学习园地，把选好的文章张贴到学习园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏，然后让每位学生写出各自的感想、体会，指出其优点和不足之处。

三、注意写作素材的积累

乡村的学生平时很少课外阅读，缺乏写作素材，对作文望而生畏。要是学生写作有话可说，有物可写，必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章。但仅仅多读是不够的，在读的同时更应该注重素材的积累，让 ……此处隐藏13654个字……工作中，严格格执行各项管理制度，认真把好“病从口入”这一关。

2、平时做到一日一小搞，一周一大搞，园内无纸屑、果壳，室内物品摆放整齐，窗明地净，走廊、楼梯地面整洁，节约用水，勤俭持园。要求孩子个个健康卫生，遵守纪律，争当三好幼儿。

3、对生活教师进行多次业务学习和经验交流，使之对幼儿教育有了自己新的观点和看法，将自身的工作有推向了另一个新的起点。并通过业务技能达标，充分体现了大家积极向上、认真对待的态度，也展现了大家专业知识过硬的另一面。在教学工作方面,由于幼儿年龄小，又是刚入园，各方面的能力都较差，因此我本着发展幼儿的动手和表演能力出发，积极准备教学资料。积极为幼儿创设一个优美舒适的教学环境，注意动静交替，创造各种机会让幼儿互相学习、积极尝试，并鼓励幼儿学习各种生活技能，获得愉快成功的情绪体验。一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。在语言活动和音乐活动中尽量让孩子们动起来,利用肢体体会儿歌故事中的每一个细节, 给予孩子自由感受的空间,感受学习带来的快乐.至学期末他们都有了较大的进步,能够大胆的唱歌念儿歌,也敢于和小朋友老师谈话,语言表达能力有了很大的提高.

通过这几年的工作，我很幸运学到和感知了不少东西，但这还远远不够，我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时俱进、勤奋读书、充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新。我在工作中也存在很多不足之处，在今后的工作里，我会继续努力，刻苦学校，改善不足，把工作做的更好。

长期以来，作文教学一直是众多语文教师潜心研究的重要课题之一。如何让学生不单纯停留在文从字顺、辞能达意的基本要求上，而能写出富有时代气息、立意新颖、文情并茂的好文章，这要求我们在进行作文训练时，努力探求一条最佳的教学途径。积多年语文教学之经验，笔者认为应从以下三个方面着手。

　　一、注重学生感受能力的培养

从作文教学的现状来看，学生作文难，并不是因为他们没有生活素材，而是因为他们缺少发现。改革开放的社会现实使他们拥有了大量的生活信息，但拥有信息并不代表他们能够感受信息，更不用说对信息进行鉴别、选择、分析、运用了。应该看到，生活、感受、发现这三者是互相依存，互相贯通的。缺乏感受，自然谈不上发现，也就不可能有作文的渴求。勉为其难，是写不出什么好文章的。唯有对生活有独特的感受，才能对题材的意义有独到的发现，写出富有新意的佳作。

感受能力是写作准备阶段对客观事物进行理解的一种思维能力。通常，我们观察事物如果只停留在一些表面现象上，那只能说是获得了一些肤浅的感受罢了。要让感觉上升到感受，还应深入事物的本质，对观察所得加以分析、比较、综合，从而使客观事物的某些特性在头脑中得到反映，形成理性认识。这种认识所体现的感受要比观察阶段深刻得多。

感受能力带有显著的个性心理特征，具有个人思想感情的主观色彩。感受能力的培养，不能离开感情因素。为了培养感受力，增强主体感情启动力是十分必要的。因此，应引导学生培养广泛的兴趣爱好，创造健康的心境情绪和审美情趣，激发他们对生活和作文的喜爱之情。

从感受到发现是一个艰苦的探索过程。由于不是所有的生活都会被感受，也不是所有的感受都必然导致发现，所以我们应指导学生有选择地贴近生活，以形成感受，进而对感受作加工处理，进行概括、提炼，使其升华以导致发现。还要强调学生的自我训练，以启动主体情感，体验客观对象，强化记忆印象，提高领悟能力。这种训练往往采用“自省”与“移情”的方式，通过感受主体的自我探索和推己及人来实现。

　　二、注重学生构思能力的培养

作文，从对客观事物的感知到挥毫成文必定经过一个相对集中的运思阶段。运思是作者形成良好写作心境、设计文章蓝图的必由之路，是决定文章质量和命运的关键。一些学生作文素质不佳，其中一个重要原因就在于没有没有养成正确运思的习惯，而教师也往往把劲使在批改文章和准备讲评上，对学生作文前运思的关注和指导却不够。

为了克服弊端，从教师教学角度来看，要有效地培养学生的运思能力，必须对学生的写作现状做周密的调查，了解他们在作文过程中是如何审题、立意、选材、布局谋篇以及怎样选用表达形式的，这是教师取得指导主动权的关键。如果是命题作文的话，应在作文前要求学生写下因题目触发的种种联想，并设计框架，编写提纲；在作文后，要回忆运思心得，从自己一篇习作的诞生过程，寻觅写作运思的轨迹。应让教师和作者本人看看他是怎样观察感知生活，感受是如何导致发现，积累又是如何导致灵感突发的，看看从构思的萌发到构思的孕育，再到构思的定型，其运思过程是怎样的；看看在运思的具体操作中，是怎样立意定体、选材取事和构架谋篇的；看看是怎样借助广思与深思来开掘人物、事件、景物的内涵的；看看是怎样运用形象思维，借助联想、想象来创造新形象的；看看是怎样运用逻辑思维对客观事物进行分析、综合、判断、推理的。

运思本身的效率是与构思能力分不开的。在作文教学中，应予以充分的重视。培养构思能力首先要不断地开拓视野，多方面体验生活，积累书本知识，保证作为构思物质基础的信息材料的.输送源源不断。其次，要努力提高思想境界，陶冶志趣情操，培养良好的运思心理质量，树立勇于探索，不怕挫折的志向，以发扬求敏、求活、求新的精神。第三，要不断提高思维能力，特别要注重发展创造思维能力，注意改变传统的思维方式，拓展思维空间，克服思维定式，以强化创新意识。

　　三、注重学生想象能力的培养

培养想象能力对于学生，尤其对于那些不善于作文又害怕作文的学生来说，其重要性犹如酶之于美酒的酿造，它是激发作文兴趣不可缺少的催化剂。为此，我们应积极训练和努力培养学生的想象力。

训练想象力，一般说应先培养再现曾体验过的事物形象的能力，再培养设想出自己未曾直接见过的事物形象的能力，前者属联想与再造想象，后者则属于创造想象。在学会再造想象的前提下，再把再造想象与创造想象结合起来加以训练，从而学会独立地构思新形象、创造新形象。由于想象要以丰富的表象记忆为基础，它离不开对生活的体验，离不开对客观事物的观察、记忆和理解，所以，培养想象力要不断开拓视野，加强生活经验与书本知识的积累；由于想象力要以正确的思想为指导，以健康的感情为动力，所以，培养想象力要努力提高自己的思想与感情素养，陶冶自己的审美情操；由于想象力要借助语言的调节和表现，所以培养想象力要与培养语言表现力结伴而行。最后，想象力的培养还有赖于加强写作实践，要在经常练笔中锻炼敏捷、灵活的文思，发展创新意识。

总之，要不断提高作文教学的质量，须探索出一条行之有效的最佳途径，方能取得良好的效果。如果语文教师能在平时的写作教学中不断探索、持之以恒，学生写作水平的提高将指日可待。