口哨与小狗教学设计

口哨与小狗教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的口哨与小狗教学设计，欢迎阅读与收藏。

口哨与小狗教学设计1

一、教学理念：

《音乐课程标准》倡导在听觉中发现音乐素材，突出以音乐审美为核心，以及“以人为本”的教育思想。让学生在音乐活动中感受音乐、分析音乐，从而学会理解音乐，提高音乐审美。

本课教学设计从音乐本体出发，抓住音乐“行进”风格和“口哨”要素，引导学生从音乐内容出发，在活动中体验乐曲的风格，提高音乐审美能力。

二、教材分析:

《口哨与小狗》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《十二生肖》主题2中的乐曲欣赏课。

《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》，是美国科学幻想广播剧《布克的奇遇》的插曲。这首乐曲是美国作曲家普莱亚（1870—1943）于1905年创作的一首进行曲风格十分明显的通俗管弦乐小曲，全曲始终是四二拍节奏，为带再现的单三部曲式结构。乐曲描绘了小主人吹着口哨，和爱心的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，音乐形象逼真、可爱。

三、学情分析：

为了更好地完成教学目标，课前我们对学生的情况进行了分析。三年级的学生虽然是初步接触三连音和后十六分休止符的节奏型，但他们已经具备一定的节奏感知能力，而且他们活泼好动，模仿力强，对音乐有着比较浓厚的兴趣，并且有着强烈的表演欲，本节课充分利用了这些特点来激发他们的学习兴趣。

四、教法与学法：

在教法上运用了讲授法，情境法，提问法，欣赏法，比较法，实践法等教学手法。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。使学生能够对学习音乐产生浓厚兴趣。

在学法上，教师主要引导学生进行聆听、体验、参与、实践等。

五、教学目标：

知识与技能：通过认真聆听音乐，感受乐曲的情绪，能够听辩出主题旋律并用动作表现出来，掌握三连音节奏型。

过程与方法：完整聆听音乐作品，让学生从音乐中初步感受不同乐段旋律的区别，并能尝试划分三段体曲式，感受歌曲节奏、体验歌曲艺术内涵，完成“体验”、“模仿”“实践”等。

情感态度与价值观：通过对乐曲《口哨与小狗》的学习，能够对音乐产生浓厚的兴趣，养成聆听音乐的好习惯，培养学生健康向上、乐观的生活态度。

六、教学重难点：

重点：让学生学会认真聆听音乐，感受音乐的节奏与情绪，并能听辨主题旋律。

难点：能通过分析认识乐曲为单三部曲式结构，为乐曲伴奏，提高与他人合作的能力，并从听觉上感受三连音节奏型。

七、教学过程：

（一）导入

1.课前游戏

师：同学们，很高兴又和大家来到了快乐的音乐课堂，在上课之前我们先来进行一次听力大考验，请同学们认真聆听，你从音乐中都听到了哪些乐器的声音？比比看谁听的又多又准。

（播放民乐合奏曲《金蛇狂舞》）

2.揭开课题

师：（播放课件：乐器图片）同学们知道的乐器种类真不少，乐器分很多种，每一种乐器都有它们独特的声音特点，我们每个人的身上也都带着一件乐器，只是有的人擅长，有的人不擅长而已。你们知道是什么乐器吗？想不想知道？

师：请同学们听一听这首乐曲，你能听出来这个神秘的乐器是什么吗？

生:吹口哨

师:吹口哨这种形式大家喜欢吗？它就是用嘴巴吹出来的，但吹口哨不是一件简单的事情，这需要大家刻苦练习的。你们刚才听的这首曲子就是我们今天要欣赏的乐曲，它是由美国作曲家普莱亚专门为口哨谱曲的，是一首管弦乐曲，名字叫《口哨与小狗》。(板书)

【设计意图】：

通过听乐曲猜乐器，提高学生的学习积极性，培养学生认真聆听的好习惯，同时对吹口哨这种表现形式产生兴趣，从而顺理成章揭示课题。

（二）新授：

1.初听乐曲

师：你听到了什么声音？你能模仿出来吗？

生：小狗的叫声和吹口哨的声音(抽生模仿)。 2.复听乐曲

师：接下来，老师请同学们一起来做个游戏，愿意吗？请听好游戏的规则：

当听到乐曲中口哨声出现的时候，请同学们随着音乐拍手；没有口哨时，请同学们随着音乐原地踏步走起来。（播放乐曲，学生随音乐律动。）

师：吹口哨的段落在乐曲中出现了几次?刚才同学们拍了几次手呀？（2次）分别是哪两次？（乐曲的开始和结尾处）那同学们走了几次呢？（1次）是第几次？（中间第2次）

师：这就说明这首乐曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比较相似的。

师：你们听了两遍音乐之后，心情怎么样？（开心……）你们都想到了什么？（……）你们喜欢小动物吗？谁家养小狗？平时爱护它吗？我们应该把它当成自己的好朋友。

【设计意图】：

通过游戏的形式，趣味性的让学生听辨出乐曲的结构段落，在轻松、愉快地氛围中理解音乐、感受音乐，并培养学生的审美感知，丰富审美情感。

3.分段聆听。

（1）第一乐段：

师：我们通过游戏已经感受到这首乐曲共有3个乐段，我们先来听一听第一乐段。（播放第一乐段音乐）

师：第一段的主旋律共重复了两次，老师用2个三角形表示，中间是用一个口哨吹的长音连接起来的。我们用手势来表示一下，看你们能否听出来。

△ —— △（板书）

聆听乐曲，学生用手势来表示重复乐句。

要求：请你们特别关注一下中间的'长音，手势要表达清楚。

师：这个重复出现的乐句就是乐曲的主题乐句，既然这一句在乐曲中这么重要，你们愿意跟我一起来学一学吗？（课件出示主题乐句）

学生运用“lu”、“汪”来模唱小主人的口哨声和小狗的声音

第二乐段：

师：对比一下第二段和第一段在情绪上有什么不同呢？

生：第二乐声音稍微低一点，没有第一段响亮……

师：我们可以用波浪线来表示～～（板书）

第三乐段：

师：第三段主旋律与第一段是相似，都有口哨声，音色清脆、明亮，我们可以选择与第一乐段一样的图形三角形表示。接下去，是谁呀？（生：小鸟、小狗）用什么样的图形或线条表示？

△ 小 鸟—— 小 狗 ● ● ● （板书）

师：这首乐曲段落之间的关系如果我们用字母标记的话，你认为应该是A-B-A′,还是A-B-C呢？（根据对乐曲的分析说出乐曲的结构形式——带再现的单三部曲式结构）

【设计意图】：

通过对音乐深层地聆听，使学生能更清楚的了解乐曲的结构。图谱的设计，培养了学生的创造意识和审美想象，有效地提高了音乐的审美能力。

4.乐器伴奏

师：这么轻快、活泼的乐曲，想不想也参与进来体会一下快乐的情绪？ 课桌抽屉里老师已经准备好了两种打击乐器，请同学们用打击乐器为乐曲伴奏吧。（教师指导学生进入旋律）

课件出示节奏型：

双响筒： X X | X X ||（第一乐段和第三乐段） 三角铁： X||（第二乐段）

【设计意图】：

通过用打击乐器为乐曲伴奏，使学生能积极参与到音乐实践活动之中，并进一步加深对乐曲的理解。而且通过这个活动，不断增强学生的合作意识和协调能力。

（三）教师总结：

今天老师和同学们一起欣赏了一首关于口哨的乐曲，大家感觉开心吗？你们的表现真棒，聪明极了！而且老师还发现大家都很喜欢小动物，希望小朋友们都能和小动物成为好朋友，做一个有爱心的人，今天的课到这就结束了，谢谢大家！

板书设计：

《口哨与小狗》

第一乐段 第二乐段 第三乐段（再现） △ — △ ～～～～ △ 小鸟— 小狗 ●

曲式结构： A B A′

八、教学评价

1.过程性评价

教师结合学生在课堂表现及时进行评价，鼓励学生在聆听音乐时加入自己的音乐感觉随音乐进行律动，把自己的情绪体会带入音乐活动之中，音乐结束安静坐好，教师的评价贯穿于整个学习过程之中。

2.结果性评价

根据学生对教师提问的回答、听音乐指图谱、口哨音乐的听辨，这几个活动中了解学生对乐曲曲式结构、情绪、内容及“口哨”音乐特点的把握情况。

九、核心素养具体落实说明

（一）从音乐本体出发，围绕音乐要素“行进”“口哨”设计教学活动，进而围绕“行进”风格，“口哨”内容，展开课堂教学。

在进行曲风格的前提下，乐曲还有一个重要而明显的音乐要素“口哨”，三个乐段围绕有无“口哨”元素展开，有两个乐段出现了“口哨”，一个乐段没有“口哨”，学生直观明确的感受到三个乐段的特点。两条主线穿插进行，逐层深入引导学生完整理解整首乐曲的风格、情绪、内容、曲式结构。

（二）重视音乐实践，学生在参与中感受音乐，保证学生学习兴趣 在风格统一的前提下，师生一起进行了哼唱主题旋律、律动体验、乐器伴奏三个音乐实践活动。学生在有趣的音乐实践中，多次聆听乐曲。每一次的聆听都由浅入深的设计不同的问题或活动，学生在音乐实践中感受了音乐“行进”风格，体验了音乐“口哨”的特点，从而了解乐曲的结构（细到每一个乐句，节拍）。

口哨与小狗教学设计2

教学目标：

1、通过欣赏乐曲《口哨与小狗》，体会乐曲的情绪——欢快活泼，并能用语言、动作等表达对歌曲的感受。

2、激发学生对音乐欣赏课的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力，逐步培养学生聆听音乐的好习惯。

3、能够使用打击乐器配以简单的节奏通过师生、生生合作的方式为乐曲伴奏。

教学重点：

体会乐曲欢快活泼的情绪。

教学难点：

打击乐器伴奏。

教学方法手段：

启发谈话法、叙述法、乐曲节奏图谱、多媒体课件。

教学过程：

一、组织教学：

1、学生歌表演《勇敢的鄂伦春》进教室就位。

2、师生问好歌。

二、欣赏乐曲

(一)激趣导入 师：通过同学们精彩的歌表演我能看得出你们非常喜欢《勇敢的鄂伦春》这首歌曲，那我相信你们也一定会喜欢今天这节课老师给大家带来的新朋友。先请同学们仔细听一听、猜一猜我请来的新朋友都有谁?

(二)初听全曲 教师设计问题，引导学生边听边思考、想象乐曲内容。

1、师：乐曲最后是什么声音啊?(口哨声和小狗叫) 2、师：发生了什么事情呢?口哨是谁吹的呢?说明乐曲里都有谁?(小狗、口哨声、小孩子)这个吹口哨的小孩子谁能来形容一下他是怎样的人?(自信、活泼、快乐、得意、高兴)你能模仿一下这样的人吗?3、师：同学们的'想象力真丰富，这首乐曲的名字的确就叫做《口哨与小狗》(课件出示课题)，它是由美国作曲家普莱亚在1905年创作的，描写的就是一个小男孩带着它心爱的小狗散步的情景。

(三)分段体验

1、A段主题旋律欣赏。反复聆听A段旋律，引导学生学一学小男孩带着小狗遛弯的情景。

2、完整播放乐曲，表现并哼唱歌曲A段主题旋律，引导学生分角色扮演小主人、小狗走在林荫小道上。

3、B、C段欣赏，引导学生想象小主人和小狗还去了哪里?发生了什么事情?

4、分角色自由表演B、C段。

三、拓展表现

1、教师用手偶表演音乐故事，使学生直观理解乐曲结构。

2、学生边听边拍手拍腿体验2/4拍乐曲特点，教师在黑板上画出乐曲结构图谱。通过图谱分析展示乐曲段落、乐句;并使用反复记号表示重复的旋律;标注打击乐器。

3、打击乐器伴奏。教师指挥学生使用不同的打击乐器，按照图谱合作为乐曲伴奏。

4、播放《口哨与小狗》舞蹈视频，观看艺术家们的舞蹈表演，体验口哨艺术的表演形式。

5、学生分角色即兴表演集体舞。

四、情感渗透

1、欣赏可爱小狗的图片。

2、学生讨论，教师小结 师：小狗是我们人类的好朋友，它们带给了我们许多的快乐、欢笑，希望大家都能够爱护它们，如果你家里有小狗，小主人们可别忘了常带它散散步吧!

3、师生再见歌!

口哨与小狗教学设计3

【教学理念】

本课的教学理念以新课改为指导，运用了奥尔夫教学法的教学理念，以声传情、以情育人为本，从最基本的生活体验入手，让孩子们在游戏中音乐，在音乐中游戏，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。

【教学目标】

1、情感与体验目标：通过对乐曲《口哨与小狗》的学习，调动学生的学习兴趣，增强学生的合作交流意识，发展学生的创造能力，给学生创造一个愉快的课堂环境。通过聆听音乐，感受并分辨乐曲的情绪，练习用动作表现自己音乐的感受，并逐步养成或聆听音乐的好习惯。

2、认知目标：学生通过对小主人和小狗动作的模仿，发展了学生的想象力和观察力。

【教学重点】

1、听辨主题A B C段的音乐。

2、欣赏乐曲的过程中注意培养学生对进行曲节奏的认识。并通过对小主人和小狗动作的模仿，进一步感受音乐形象。

3、乐曲的欣赏中培养学生的交流意识和合作意识。

【教学方法】

多媒体辅助教学法、情境法、比较法、情感体验法等

【教学准备】

钢琴、课件、板书、教具

【教学课时】

1课时

【教学课型】

音乐欣赏课

【教学过程】

教学教师活动学生活动设计意图

环节一、热身游戏

1、引导学生进行游戏律动

播放《口哨与小狗》围圆圈做相应的动作。

2、聆听音乐

师：这么欢快的音乐，你们在音乐当中听到有什么声音？

3、再次聆听音乐

师：我们再听听音乐除了小狗的声音还有什么声音呢？（播放A）

师：是一位活泼可爱的小男孩正吹着口哨呢！

4、揭示课题

师：今天我们要来欣赏一首管弦乐曲《口哨与小狗》。1、学生跟着教师随着音乐律动。

2、学生回答听到“小狗的叫声”。

3、学生聆听音乐，并回答在A段音乐听到的口哨声音。用游戏的方式导入，先调动了学生的积极性，并且很自然的就过渡到了课堂内容，在游戏中让学生很快的融入口哨与小狗的教学氛围。

二、学习A段音乐

1、聆听A段音乐

师：有一天，天气特别的晴

朗，小主人带着他心爱的小

狗去干什么了？（播放A）

2、模仿小主人的动作

师：原来是小主人一边走路一边吹着口哨呀，小狗跟在小主人后面模仿他的样子呢，请你们来模仿“我”的动作。（播放A段音乐）

3、感受A段音乐的情绪怎样？

师：从口哨声中你觉得小主

人心情怎么样？

4、“泡泡”图形谱

师：小主人吹出了一串串美

妙的音符，现在老师用美丽

的泡泡来代替。我们来听一

听，看一看小主人吹出了几

串音符？（播放A）

【画‘泡泡’旋律线】

师：伸出你的小手跟着老师

一起数一数吧！（播放A音

乐，老师画旋律线）

我们看看上面4串和下面4串是怎么样的？（一样）

【游戏“抓泡泡音符”】

小主人吹得音符有高有低，现在我们来玩一个小游戏

‘抓泡泡音符’，注意了音

符高时，我们要往高处抓，音符低的呢，就往低处

（老师带学生抓泡泡）

小结：刚才我们听到这段音乐描写小主人轻松自在的吹着口哨，小狗调皮可爱的样子，老师用A来表示这段音乐。

1、学生聆听A段音乐，感受在这段音乐小主人与小狗在干什么？（学生回答“散步、逛街、玩耍”）

2、学生随着音乐节奏模仿教师的动作。

3、学生在律动与聆听当中体会到A段音乐是开心、愉快。

4、学生聆听A段音乐，回答出现了8串“旋律泡泡”。学生跟着教师随着音乐画旋律线；观察旋律线回答前四乐句和后四乐句是一样；学生在游戏抓泡泡中熟悉A段音乐。

1、创设故事情境让低年级学生进入状态，调动学生学习积极性；

2、通过模仿，让学生在好奇中尽快熟悉旋律，能够用自己的动作作出相应的情绪或体态反应；

3、在聆听音乐引导学生对音乐情绪的认知与理解；

4、“泡泡”图形谱环节也体现了奥尔夫教学法中的图形谱教学，老师根据乐句用泡泡来代替，让学生很直观地观察到出现几个乐句，乐句形式是怎样的。同时也培养了学生养成认真聆听的好习惯。抓“泡泡”让学生身临其近去体验乐句高低起伏的变化，从而让学生对音乐更加熟悉。

三、学习B段音乐

1、哪位同学家中养过小狗？你会怎么训练小狗做些什么动作呢？

2、找同学来和老师合作，师问生答。老师唱，学生做

相应的动作。

3、全体师生合作

4、再请一名学生当小主人发号口令“唱口令”

5、听音乐中小狗叫声

师：小狗在训练时特别的开

心、兴奋，这时它会发出什

么声音呢？我们听一听音

乐中有小乐器演奏的.声音

像什么声音？（小狗叫声）

6、跟B音乐做动作

师：我们随着音乐和小主人

小狗一起玩耍吧！（两人一

组，一个问一个答）

小结：刚才我们听到这段音

乐描写小主人训练小狗样

子，老师用B来表示这段

音乐。

1、学生各自回答家中养的宠物，说一说是怎样训练小狗的，“握手、趴下”

2、教师唱“口令”，学生作出相应动作。

3、全体学生做动作

4、学生来充当小主人发号口令“请站起来、请转个圈、请点点头”

5、学生模仿小狗的叫声，并且跟着音乐有节奏的发出小狗的叫声。

6、全体学生随着B段音乐律动。这个环节体现了奥尔夫理念中的“即兴”，它是最自然的表现形式。通过引导学生在聆听音乐时即兴地做动作，不仅可以使学生体验到创作的乐趣，还可以培养敏锐的听觉,精确的节奏感对于音乐形象的理解和注意力的集中。

四、学习C段音乐

师：小主人和小狗高兴的走

呀走呀，来到一个绿荫小

道，旁边的小树在微风中摇

摆着它们欢快地唱起歌来！

我们一起听听它们是怎么

唱的？

1、播放C段音乐，老师边

唱边跳

2、跟钢琴哼唱第一乐句，用‘啦啦啦’来哼唱

5 1 7 6 7 5

3、聆听C段音乐出现几次

师：那我们一起来听听他们

总共唱了几次呢？（播放C

音乐）（4次）

4、师和学生合作跳舞的动作，让学生观察动作

5、全体学生跟着音乐一起律动1、学生观察教师示范。

2、学生跟着钢琴用“la”模唱旋律。

3、学生熟悉音乐之后，完整地聆听C段音乐，并听出所学的乐句出现了四次。

4、学生观察教师与同学舞蹈合作，然后全体学生一起跳。通过模唱C段音乐，让学生在尽快熟悉旋律，能够用自己的声音进行模仿，用相应的舞动动作。

五、乐曲顺序

1、分辨A、B、C音乐

师：我们一去回顾一下刚才

我们欣赏的三段音乐，你们

来听一听老师播放的是哪

一段音乐呢？你用动作来

表示。

2、完整聆听乐曲，音乐ABC

段音乐出现的顺序

师：请同学们听一听音乐中

他们出现的顺序，哪段音乐

出现的最多，听到了音乐可

以用相应的动作告诉老师。

A B A C A 简单介绍回旋曲出示板书

1、聆听音乐，听辨出分别出现是A B C段音乐。

2、完整地聆听音乐，学生并要听出A B C出现的顺序：ABACA回旋曲，在聆听时学生在听到不同音乐时把教具贴在黑板上。通过本环节检测学生是否能分辨出三段不同音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。并且巧妙地解决了难点回旋曲式的认识。

七、介绍乐曲作者

1、简介作者

《口哨与小狗》又称《吹口哨的少年和小狗》。是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐小曲。

2、简介管弦乐器

出示课件，初步了解管弦乐器。

1、学生聆听教师讲解作曲者和本乐曲所伴奏的乐器。本环节通过系统知识的归纳有利于学生理解、记忆、掌握课堂教学内容。对作者及其他作品的介绍能激发学生进一步学习的自觉兴趣。

八、小结

师：今天，我们欣赏管弦乐

曲《口哨与小狗》，你们说

这首乐曲是抒情的还是活

泼的？（活泼），我们今天

也认识小主人和可爱的小

狗，让我们在音乐声中和小

主人，小狗说再见吧！（完

整的播放音乐）

1、学生回答《口哨与小狗》是一首欢快活泼的乐曲。

2、全体学生听音乐做律动下课本环节设计学生已经不需要模仿老师，自己完全可以用音乐的形式表达个人的情感，从而发展了学生的表演潜能及创造性潜能。

九、集体舞展示

口哨与小狗教学设计4

教学内容

听《口哨与小狗》。

唱《一对好朋友》。

教学目标

1、要求学生用欢快的情绪、自然的发声演唱歌曲《一对好朋友》。并能背唱歌词。

2、能够专注地聆听音乐，并充分调动学生的参与意识。

教学分析

《一对好朋友》是一首采用民间音调改编的歌曲，一段体结构。歌曲的旋律活泼、节奏紧凑，描述了两个孩子一块儿放鸭、放牛，一块儿唱着歌儿高高兴兴回家时的愉快情景，表现了孩子们之间真挚朴实的友谊。

《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐小曲，曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。

教学重点

要求学生正确演唱歌曲。

教学难点

附点音符和倚音的正确演唱。

教学过程

一、听听想想——感受音乐

吹一吹：

请会吹口哨的学生吹几声，让大家欣赏，激起学生欣赏的兴趣。

听一听：

要求大家安静地聆听《口哨与小狗》全曲。

想一想：

充分发挥学生的想象力，让他们谈谈自己对音乐作品的内心感受，应该用怎样的心情表现自己的心情？

说一说：

音乐中还出现了什么声音？出现了几次小狗的叫声？可以用什么样图形表示小狗的叫声，还可以要求大家用嗓音模仿小狗的.叫声叫声，并说说小狗叫声的节奏特点是什么？

走一走：

要求学生随着音乐表现主人与小狗散步的情景，要求脚步与音乐节奏相吻合。

二、唱唱跳跳——享受音乐

学唱新歌《一对好朋友》

教师导语：今天老师要给大家介绍一对好朋友，他们是谁呀？请小朋友们认真聆听歌曲《一对好朋友》，然后告诉老师。

第一次完整地聆听歌曲，初步感受歌曲的旋律，并说一说在歌曲中有没有听到动物的叫声。

第二次聆听歌曲，听完后要求大家模仿歌曲里鸭子和小牛的叫声，要求节奏和歌曲节奏相吻合。

第三次聆听歌曲，要求学生在歌曲中出现衬词“哩喽喽”时，轻声跟唱。

跟老师按歌曲节奏朗读歌词。

反复聆听歌曲，要求学生小声跟唱。

跟着伴奏音乐演唱歌曲。

请个别学生演唱歌曲。