语文作文课教学设计（经典）
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的语文作文课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文作文课教学设计1教学目的：
培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。
教学重点：
引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。
教学难点：
引导学生将说的内容求异、求新。
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣
1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思考状。
师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。
揭题：圆
2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。
二、以图激情，启发想象
（第一关：画）
1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。
2、学生作画。
3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。
4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1
三、以图促说，激励创新
（第二关：说）
1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？
2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？
可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的.。
课件显示：图片2
3、先独立构思，后找伙伴说说。
4、指名说。
四、以说促写，自由创作
（第三关：写）
1、说得多好啊！太棒了！奖励小红旗。第三关更难了，还上不上？不畏艰难，好样的！
2、要求：自己取个题目，15分钟内完成。
3、学生写作，师巡视指导。
五、以精促改，培养习惯
（第四关：改）
1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声念2遍，边念边改。
2、找伙伴互改。语句通顺吗？想象合理吗？
3、集体评改。
一人读，其余学生听后评一评，评得好的发大奖。
六、总结
同学们通过大胆想象，连闯四关，画出了一张张充满生趣的画，写出了一篇篇富有新意的文章，圆圆还写了一首有关圆的儿童诗，有兴趣的同学可以互相传阅。
附：《有趣的圆》
语文作文课教学设计2一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，同时也是有效授课的重要保障，而多媒体是一种先进的教学手段，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，所以在语文作文授课过程中要充分进行运用。如，对四年级第一单元对大自然美丽景色进行描写的作文进行授课的过程中，老师就可以利用多媒体实施教学。
老师可以通过多媒体将学生比较熟悉的'地方的景色做成视频，在课堂上播放出来，先让学生进行概括性的描述，并进行所有景色按照学生自己的喜好有逻辑地连接起来，最后让学生进行总结，这样就形成了一篇简单的作文，这样的授课方法既可以通过多媒体激发学生的兴趣，同时也可以提高学生的逻辑思维能力与创新能力。
二、运用情境教学法，使学生融入课堂。
小学生作文写作的主要问题就是，作文题目离生活太远，学生无法进行掌握，而进行情境教学就可以提高学生对写作内容的认识和了解，提高教学的效率。如，在对小学四年级观察日记进行写作教学的过程中，就可以运用情境教学的方法让学生融入课堂之中。老师可以选择学生比较熟悉的事物，让学生进行观察和创作，对小动物进行观察就是一个很好出发点，老师进行情境教学让学生回家后自己进行观察，再到课上进行总结，最后形成一篇完整的作文，这样的教学方法让学生更加直接的融入课堂中，可以达到一定的授课目的。
三、丰富学生的阅读量，提升作文创作能力。
学生对优美的语言和词语的掌握量，直接关系到学生作文的质量，所以在进行语文授课的过程中要丰富学生的阅读量，提升学生的创作能力。如，在对《祖国》这篇作文进行写作教学的过程中，老师就要提高学生的阅读量和美的句子以及词组的掌握量，通过这一系列知识的掌握让学生可以更好地表达对祖国的热爱，对祖国辽阔疆土的表达，进而使作文写得更加优美和成功。
语文作文课教学设计3教学目标
1．了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。
2．在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。
3．用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。
教学重点
了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。
教学难点
在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。
教学方法
讨论法，点拨法
教学课时
1课时
课前准备
分组搜集传统文化的资料（包括名称、内涵、形式）
教学流程
一、激趣导入
播放《我的中国心》歌曲
同学们，这首《我的中国心》歌词里有一句“可是不管怎样也改变不了我的中国心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”。你们可以想想，什么是我们每一个华夏子民身上的“中国印”？汉语汉字早已经成为工具逐渐出现在全世界人的视野里，那到底什么是你们身上、我们身上的“中国印”？学生回答。同学们，其实我们从出生到成长，都会在中国固有的文化氛围里浸润，过传统节日，住传统房屋，吃传统食物，听传统的曲目，一辈一辈流传下来。好像没有特别稀奇的地方，然而就是这平常的传统，是我们身上的“中国印”。这堂课，我们就了解传统文化，看看传统文化给我们的写作会带来什么样的启示。
二、了解传统文化。
1．小组交流，课前搜集到的资料。（围绕什么是传统文化？传统文化包括哪些具体种类？你熟悉传统文化中的哪种种类？）
2．小组展示。
明确：传统文化(Traditional culture)就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的`传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括:古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族 ……此处隐藏7304个字……。平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。不同的神态透露出不同的情感。也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。
2、思维能力的训练
A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）
B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。
I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他的同义、近义的词或短语去描摹。
例：说“冷”不说“冷”。
冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。
还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。
II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练，
C、思维拓展训练：
I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。
II、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝错，三个和尚有水喝。讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。
良药苦口“良药”应当“甜口”；忠言逆耳“忠言”应当“顺耳”；眼见为实“眼见”未必“为实”。
3、综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。
4、同学们的收获就是我的快乐，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达。
语文作文课教学设计8一、教学目标：
(1)知识与技能:
1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
(2)过程与方法:
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
(3)情感态度价值观:
通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
二、教学过程：
(一)激发学生习作兴趣
1、同学们,你们喜欢看《西游记》吗?(喜欢)那么在故事中你最喜欢哪个人物呢?(孙悟空)那么你来说一说喜欢的理由。谁来说说,指名回答。通过同学们的回答,老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神奇的变化本领。老师喜欢它,也是因为这一点。猜一猜,假如老师也拥有这种神奇的变化本领,老师想变成什么?(同学猜)
大屏幕出示:其实老师想变成一本:“万能词典”可以在最快、最短的时间里,准确、详细的解答同学们提出的任何问题。
过渡:刚才大家都谈了自己的想法,老师发现我们班同学的想象能力非常丰富。今天这节课,老师就带领大家一起“放飞梦想”。
(二)引导学习审题,明确本次习作要求
看大屏幕:(出示本次习作要求)抽一生读习作要求,其他同学思考:这段话提出了哪些要求?
先指名回答后,老师大屏幕小结:1、写自己的梦想。2、想象要大胆,把内容写具体。
3、写完后要与大家交流。过度:搞清了本次的习作要求,就让我们走进奇妙的梦想世界吧!
(三)学生自由想象,教师引导学生口头作文。
1、假如给你一次变的机会,你最想变成什么?同桌互相交流。
2、指名回答。(1)教师随机点拨:(大屏幕出示)变的人可以是现实中的风云
人物(国家领导、运动员、明星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工、教师)、童话里的(白雪公主、小红帽)、历史人物(伽利略、##、爱迪生)科幻人物(蓝猫、外星人、哈利波特)、动物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、树、木)等等。
(2)你变成了____,高兴吗?(3)你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说:“我变成了____!
3、那么大家再想想:你变成了以后,想干些什么事情呢?“你能不能高兴地和你的同伴说?四人小组讨论交流:“自己变成了什么?想干些什么事情”?当别人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
4、小组选代表交流:同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
5、指名汇报,其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评:学生思维的广度及深度。
6、教师小结:其实,说出你的梦想,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了,这也是我们本次习作的`要求。
(四)佳作引路,章法导写。(比较习作,强调重点)
假如我是孙悟空
我最喜欢看动画片《西游记》了,总幻想自己也能变成那个会七十二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。
假如我是孙悟空,在我饥饿的时候,我要把窗户变成巧克力,把天上的云朵变成棉花糖,把笔盒变成香喷喷的面包,把水变成可乐。我要变成红红的太阳,让窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成长。
假如我是孙悟空,我要给生病的人变许多灵丹妙药,让他快快地康复。假如我是孙悟空,我要让沙漠变成绿州,在那里种庄稼,养上一大群的牛羊,我要让庄稼的收成越来越多,让所花的劳动力越来越少。当天旱无雨时,我得助农民伯伯一臂之力,我可不管什么风神、雨神,都得让它们给我下有三天透雨,让田里的庄稼喝个够。当暴风雨和洪水来临时,我会拔下几根毫毛,把它们吹成无数的石块和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,来阻挡洪水和暴风雨的肆虐。
假如我是孙悟空,我要用点金术把石头变成金子,分给边远山区的小朋友,让他们也像我们一样上学。我要让天更蓝,水更绿,世界变得更美丽!我要让我的如意金箍棒变成上亿根,让它们竖起一座座设施齐备的学校,使贫困地区的孩子也能和我一样上学读书,度过他们快乐的童年。
我想,在不远的将来,我的梦想一定会变成现实!
