《太阳》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《太阳》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《太阳》教学设计1教学目标：
1．学会本课生字词，理解词义。
2．能够正确、熟练、有感情地朗读课文。
3．通过有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
教学难点：
理解国旗和太阳一同升起的意义。
教学方法：
1．创设情境，引导学生理解课文内容，体会情感。
2．小组学习，学生之间互相交流自己的体会和感受。
3．根据课文内容，搜集相关资料，课上进行交流，拓宽知识面。
教学过程：
一、导入：
观看过升旗仪式吗?谈谈你的感受。
二、学习课文：
1．指名读1—3自然段，思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的情景?
(重点体会庄严、肃穆的气氛和人们静静等候时的期待心情。)
2．观看升旗仪式的录象，看后发问：此时你有什么感受?
3．带着观看录象后的感受，小组学习4、5自然段。
※学习要求：先读一读原文，体会文中哪些描写体现了国旗升起时的庄严、神圣，可以在书上画一画，组内进行交流。
4．学生汇报小组学习成果，或读书，或谈感受，教师引导学生在读中理解内容，体会情感。(随着学生的发言，教师出示重点语句的演示文稿，引导学生感悟。)
三、学生交流课前搜集的相关资料。
四、再谈一谈曾经参加升旗仪式时的感受。
板书设计：
18．国旗和太阳一同升起
庄严肃穆
威武整齐
气宇轩昂
激动人心
课后反思：
《国旗和太阳一同或起》这篇课文细致生动地描绘了在天安门广场上举行的庄严、神圣的升旗仪式。写出了人们崇敬、激动的心情。
在课堂教学中，我首先联系学生实际生活进行导人：我们每周一都参加学校的升旗仪式，也有参加过或观看过其他场合的升旗仪式的，请谈谈你的感受。因为与实际生活联系比较紧密，所以在讨论这个话题时，这生也比较踊跃，纷纷谈到了自己记忆中令人激动的升旗仪式：奥运会上、天安门前、香港、澳门回归时等等。此时教师继续引领学生进人课文：今天就让我们一起来领略在天安门广场上举行的升旗仪式。这样的导入激发了学生学习课文的兴趣和热情，为后面的学习做了铺垫。
进入课文后，首先引导学生学习l、2、3段，在读中思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的景象?学生通过朗读理解了文章内容，并能从重点文字和关键的标点符号中体会出广场的气氛庄严肃穆，来自社会各界的人们都怀着崇敬的心情期盼着升旗仪式的开始。当学生带头自己的这些体会再读课文时，能够看出他们已慢慢地进入角色。
第4、5段是教学的重点和难点。当学生们也都期盼着升旗仪式的开始时，教师适时地播放天安门升旗仪式的实况录相，并配以慷慨激昂的'讲解，让学生们亲眼看一看气宇轩昂、英姿疯爽的战士，亲耳听一听有力的脚步声和雄壮的乐曲声，亲身体会一下升旗仪式的庄严、神圣。以此点燃起学生学习的热情，掀起学习的高潮。但是在当天的课堂上，由于电脑的故障，播放的录相只有画面和微弱的声音，所以没有达到预期的理想效果，其实如果将电脑重新启动一下可能会恢复正常，但当时不够冷静，没有灵活处理。课堂上随时可能出现各种各样的意外，要学会灵活机智地解决突发情况，学会随机应变。
看完录相后，老师组织学生进行小组学习，通过读抓住关键词句，体会升旗仪式的庄严与神圣，体会人们激动不已的心情。在学生汇报学习成果时，教师始终遵循着引导学生在自主、合作、探究中学懂课文的原则，引导学生在读中体会，再带着感受读。学生都能够比较充分地谈出自己的体会，读出自己的感受。
最后，教师结合课文最后一句发问：国旗为什么要和太阳一同升起?学生的回答谈到了国旗的重要意义，谈到了和太阳一同升起意味着祖国的繁荣富强、蒸蒸日上。
学生通过学习这篇课文真切地体会到了各项旗仪式的严神圣，进一步认识了国旗的重要性。这堂课也激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱。
《太阳》教学设计2教材分析
这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学设计理念
以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。
学生情况分析
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
教学内容
本课的第一课时，讲读课文。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天， 感受诗歌的快乐氛围。
教学重点
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。
教学难点
理解诗歌的含义。
教学资源选用分析
1、flash动画：
课前活动时使用，活跃气氛;
2、录音资源：
开课时播放配乐动画范读诗歌，让学生整体感悟诗歌内容，引发了学生的学习兴趣;
3、图片资源：
采用课件形式呈现，学完诗歌的第二小节，让学生观看课件上的云霞图，让学生在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让学生在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的`欲望，让学生即兴创作一节诗歌;
4、文字资源：
采用课件形式呈现，学习 ……此处隐藏20487个字……后第一、二题，然
后齐读
教师活动：板书课题，指导学生，帮助学生弄清楚重难点字词的音、形、义
三、精读课文（锻炼学生寻找有效信息并进行归纳整理的能力，完成能力目标）
1．速读课文，初步感知
红柳是一种什么样的树，它的遭遇和结局是怎样的？
学生活动：自由朗读课文，找出相关语句，初步感知课文的脉络
教师活动：提出问题，并在学生回答问题时，进行学法指导
2．再读课文，分组合作。
生长环境体态形貌作用和用途
高原枝固沙土
酷寒、缺氧叶燃烧值高
荒漠花
学生活动：精读课文，分组完成教师要求，找出相关语句并做上记号
教师活动：板书，指导并培养学生寻找、归纳、总结有效信息的能力。
3．从刚才找出的语句中，用了哪些修辞手法，从中我们能看出红柳的什么精神品质？
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”
简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”
（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”
简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
学生活动：齐读，并理解句中所蕴含的赞美之情
教师活动：引导学生对文本进行分析，补充板书
四、小结
同学们，红柳如此值得被赞颂，作者也的确为红柳谱写了一曲伟大的赞歌，然而，30年前西藏阿里的红柳，存活至今了吗？它们遭遇了什么？结果如何？
我们下节课再继续学习。
五、作业
1、熟读课文，复习本课重难点字词；
2、预习课文后面的部分，思考本课留下的问题。
附：本节课板书
离太阳最近的树
高原上的精灵
赞歌顽强的生命力
不屈的英雄
微笑
第二课时
教学目标：
1、熟悉课文内容，分析概括红柳悲剧产生的原因；
2、锻炼学生寻找有效信息并进行概括的能力；
3、理解作者由红柳悲歌而引起的思考，正确理解人与自然的关系，增强环保意识
教学重点：从课文已有信息中概括出红柳悲歌产生的原因
教学难点：红柳悲剧引起的对人与自然关系的思考
教学过程：
一、复习旧课兼导入（营造课堂气氛）
在被称为“世界屋脊”的青藏高原上，有一个叫做阿里的地方，被称为世界
第三极，它存在在荒漠的皱褶里，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。30
年前的这里，有着一批原住民，它们日夜坚守于此，扎根于此，将流沙聚成一团，将风沙遮挡，这，就是西藏阿里离太阳最近的树——红柳。
上节课，我们已经学习了红柳的精神品质——顽强的生命力，无私的奉献精
神，可以说，红柳，不仅仅是离太阳最近的树，更是雪域高原上不屈的英雄。可
是，正是我们曾以为可以“与雪域永存”的'，对着高原的酷寒和缺氧微笑的原住
民们，却走向了什么样的结局呢？这节课，我们将继续学习。
二、展示学习目标。
1．根据课文，找出红柳最终的结局如何，并分析原因。
2．通过作者对红柳的赞，到对红柳结局的悲，引起关于人与自然关系的思
考，增强环保意识。
三、新课学习
1．自读课文，回答下列问题。
（1）红柳的结局是什么？
A、红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
B、整个红柳丛就訇然倒下了。
C、去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
D、红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
学生活动：自读课文，找出相关语句回答问题，齐读相关语句。
教师活动：简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识
（2）谁造成了红柳的悲剧？怎么造成的？
关键词（特点）
队伍浩浩荡荡
工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
工作量可怕
工期几天时间、漫长
劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子
学生活动：跳读课文，回答相关问题。
教师活动：简析：工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
（3）为什么人们会这样对待红柳？
司务长的两笔“账”
“你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？”——人的生存
“拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”——经济利益
简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。
四、小结
本文借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们谱写了一曲赞扬红柳顽强不屈的赞歌，同时也唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲，寄寓丰富而深刻的思想。
我们不禁要思考：人类的生存和发展，是不是一定要以毁灭大自然为代价，二者之间究竟能不能平衡呢？人与自然，究竟能不能和平共处呢？
五、讨论拓展
话题1：我们已经生活在这样的环境中
学生活动：讨论“我身边的破坏环境的例子”。
教师活动：系列图片、视频欣赏
话题2：我们已经做了哪些努力？
学生活动：“我身边关于环保的例子”。
教师活动：系列图片欣赏
话题3：环保是不是很难？我们还能做什么？
学生活动：讨论并发言
教师活动：短视频分享
六、作业
假如记忆可以移植，你会对30年前的阿里人民说什么？
附：板书离太阳最近的树
顽强的生命力訇然倒下
赞无私奉献——悲怒向苍穹
不屈的英雄烟消灰灭
