日月潭教学设计

日月潭教学设计

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的日月潭教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教学分析

（一）教学内容分析

《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

（二）教学对象分析

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。

二、教学目标

（一）知识和能力

1．认识14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。

（二）过程和方法

理解描写日月潭景色的句子，体会那里的美。

（三）情感态度和价值观

通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

三、教学重、难点

（一）教学重点、认识18个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）教学难点

通过理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的思想。

四、教学方法

（一）先学后教

利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。

（二）情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）诵读品味

理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）板题导入

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。

（二）出示目标

1．学习本课生字，能正确读写生字词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）、出示自学指导：

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。、难读的词句多读几遍，直到读熟练。

（一）自学自测

1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

（三）班内质疑、1．检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客

2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

（1）课件出示：易读错的字词

日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客

（2）课件出示：多音字

倒、薄

2.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

环绕：围在周围。

茂盛：形容植物生长得多而茁壮。

名胜古迹：有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约：模模糊糊，看不清。

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

出示自学指导：

请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？

（一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（三）质疑拓展

1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。、2．教师重点指导攻克难读的长句子。、3．整体把握课文内容。、说一说课文写了什么？

明确：本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

出示生字：名、胜、迹、央、丽

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。、4．师生共同评议。

五、归纳总结

初读课文后，你感受到了什么？

我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

六、达标训练

1．给多音字选择正确的读音，写到括号里。、dū、dōu

dàn、tán、(1)路上的行人都(

)是从天都(

)峰上下来的吗？、(2)做一把好的弹(

)弓要挑选弹(

)性好的橡皮筋。、3．按要求写句子。

(1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子，运用比喻修辞方法写句子吧！

日月潭好像披上轻纱，周围 ……此处隐藏27874个字……

为民造福

【教学目标】

１、会认９个字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

【重点】

１、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

２、有语气的朗读课文。

【难点】

理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

１、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

学生畅所欲言。

２、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！

（课件演示，教师板书：日月潭）

３、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

归纳学生的问题。

（板书：在哪名字的由来风景怎样）

二、创设条件、自主参与

１、学生按自学四步骤自学课文。

２、检查自学情况：

⑴投影出示生字：

认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

⑵偏旁猜字游戏：

①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

⑶按拼音归类识字：

在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

⑷认读生字卡片：

抽读生字卡片。

⑸出示词语：

群山环绕树木茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境

学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

⑹说说自己是用什么方法记住生字的。

三、细细品读，情感体验

１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

２、学生默读，画出有关句子。

３、交流心得：

⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

日月潭在（）。

（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）

⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。

（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

⑷朗读指导。

４、日月潭的名字是怎么来的呢？

默读第二段。

⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

⑵全班交流，并指导朗读。

①日月潭的水有什么特点？

②课件演示──光华岛。

③出示句子：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？

（课件演示）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的`”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

Ｃ、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。

学生自由准备──指名说──同桌互说。

④指导朗读。

５、争当导游：

⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。

⑵派代表展示。

四、写字指导

岛展环绕建纱

重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

五、结束

今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

第二课时

一、检查复习

１、认读生字卡片。

２、男女生分段读第一、二自然段。

二、精讲感悟

１、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。

轻声读课文３、４自然段，把认为写得美的句子画下来。

２、交流心得：

⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读：

①清晨的景色：

（课件演示）

让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？

（理解隐隐约约）

②中午晴天的景色：

（课件演示）

理解“清晰”。

③蒙蒙细雨的景色：

（课件演示）

让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。

对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵评读升华：

①有感情地朗读自己喜欢的部分。

②学生选择朗读展示。

③配画面朗诵课文：

先自由准备──指３名学生配画面诵读──全班配画面诵读。

３、讲读第五自然段：

⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第５段。

⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。

⑶练读：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

三、反思小结、巩固提高

１、有感情地朗读全文。

２、试着背诵自己喜欢的段落。

３、说说自己学了这篇课文，有什么想法？

四、写字指导

指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。

五、实践活动

你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。

【板书设计】

日在哪：台湾最大高山

月由来：日潭月潭秀丽风光

潭怎样：清晨晴天雨天

【课后分析】

反馈纠正：

１、读音：

“环”很多学生读成“怀”的音。

“薄薄的”读成bo。

２、字形：

“建”字的偏旁没写对。

“展”字多了一撇。

虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。