观刈麦教学设计

观刈麦教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的观刈麦教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.能够准确、流畅生动地朗读课文。

2.整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象

3.写作训练，片断练习。

教学重点：

朗读课文，诗对农民的深切同情。

教学难点：

体会感情，叙事与抒情紧密结合。

过程方法：读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解赏析

情感态度：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

教学媒体：

录音机

教时安排：

一课时

教学过程：

一、新知导入，明确目标。

１、梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。白居易看割麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

２、作者介绍：白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。世称白香山。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。与“元稹”齐名，世称“元白”。他的

其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》．写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知

3、解题：这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

二、学生自学，初步感知。

1、朗读《观刈麦》请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。注意句读

刈荷箪　童稚　携饷灼秉穗　禄石晏邽

２、齐读、概括内容

整理归纳：农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

三、整体感知，疏通文意

这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。

１、诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。这是写的全景。

２、在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也会使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中

３、诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，于是用笔歌其事，表达自己对农民的深切同情也希望能引起当政者的注意。

４、思考：

（1）这首诗主要写了哪两个场景？

农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

（2）诗中运用了哪些描写方法？

景物描写：夜来……黄场面描写：足蒸……光语言描写：家田……肠心理描写：力尽……长

哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?

明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。)

（３）诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?

“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。)

（４）从文中找出叙事与抒情的部分，将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？

——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

（５）用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

（６）面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

苦————输税尽———生活困苦、劳作辛苦

愧————同情————关心百姓疾苦

这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

四、学生探究，读准诗韵，理解诗歌内容出示思考题，学生读书。

作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？

拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。

作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感

1、教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

2、教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

３、学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出 ……此处隐藏16157个字……>简介作者：（多媒体展示）白居易，字乐天，号香山居士，世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。

教师强调：叙事诗

二、明确目标：（多媒体展示）

知识与技能：

1、反复吟诵，理解诗歌；

2、培养学生赏析诗歌的能力。

过程与方法：读说结合，读出诗韵，分层次说出自己对诗歌的.理解、赏析。情感、态度与价值观：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。教师明确重难点。

三、朗读：

1.教师范读。2.学生自由读。3.指名读，正音。4.再自由读。5.齐读。

四、整体感知：

（一）提问：（多媒体展示）

1.全诗写了哪些场景？表达作者怎样的感情？2.全诗押什么韵？标出韵脚。

（二）学生回答，讨论补充。教师归纳。

五、精读课文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示诗句，学生理解诗句内容。

2.学生回答后归纳：开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已

经有力地展现出来。

（二）第二部分：

1.出示诗句，引导学生理解内容。

2.学生回答后归纳：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。

（三）第三部分：

1.出示诗句，引导学生理解内容。

2.学生回答后归纳：诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。

六、赏析：

1.出示问题：请用“写出了”的句式，哪句诗或哪个词写得好。

2.教师示范：“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

3.学生自由发言。可能说到的句子：

“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦。“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

七、：

学生齐读全诗后，教师总结：《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。

八、巩固练习：（多媒体展示）

１.交代本诗背景的句子：——，——，——，——。

２.表现“人倍忙”的句子：——，——，——，——。

３.表现劳动人民劳动艰辛的句子：——，——。

４.表明劳动人民矛盾心理的句子：——，——。

５.描写贫妇人拾穗的动作的句子：——，——。

６.揭示贫妇人贫穷的原因句：——，——。

７.表明作者对劳动人民同情的句子：——，——。

８.作者在诗中深入所写对象的内心，刻画劳动人民在特定的下近乎变态心理的句子：——，——。

九、拓展练习：（多媒体展示）

1.写出词中描写田园风光的完整句子。

2.写出古诗词中表现劳动艰辛的完整句子。

3.写出古诗词中反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句。

整理归纳：拓展练习内容

反思：赏析，赏析点要全，内容分析结合主旨

教学目标：

1、诗对农民的深切同情。

2、叙事与抒情紧密结合。

教学重点：

体会作者的思想感情

教学难点：

叙事与抒情相结合的方法

教学过程：

一、作者介绍

白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的'最高成就。

二、整体感知

这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中

诗人由农民生活的痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。于是用笔歌其事，表达自己对农民的深切同情也希望能引起当政者的注意。

这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

三、引导探究

1、思考：(1)这首诗主要写了哪两个场景?各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

(2)诗中运用了哪些描写方法?

景物描写：夜来……黄

场面描写：足蒸……光

语言描写：家田……肠

心理描写：力尽……长

(3)从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

(4)讨论书后练习一

(5)将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情?

——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。