认识克与千克教学设计

认识克与千克教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的认识克与千克教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析：

《千克的初步认识》是全日制聋校实验教材数学第五册第二单元的教学内容，本节课的教学重点是初步建立1千克的重量观念，了解1千克的实际重量，着重让聋生在实践活动中感识“千克”的重量有多重。

学情分析：

由于学生在一年级时接触过重量，初步有了感知重量的生活经验，但对三年级聋生来说，还是很少接触生活中的重量，学习知识存在一定的难度，通过这次让聋生在操作实践中学习知识，使他们感受所学的知识与生活中的物品重量建立联系。

教学内容：

第40～41页，千克的初步认识。

教学目标：

1、使学生感受并认识常用的重量单位千克，初步建立千克的概念。

2、使学生通过实践活动，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。

课前准备：

教师：电子称、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，我们在一年级的时候就知道了，物体有轻重之分，猜刘老师手上的字典和数学作业本那个重那个轻？刘老师的体重和郭晓翔的体重，谁重谁轻？怎么知道的？

1、物体的轻重有时后用眼睛看一看就可以比较出来了。（板书：看一看）

2、昨天，老师在超市买了两袋东西，你知道哪一个轻一些？哪一个重一些吗？一袋方便面和一瓶饮料。你有什么办法？（板书：掂一掂）

（紧密联系实际，使学生意识到，在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的浓厚兴趣。）

刚才我们通过看一看，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？今天我们就来认识常用的一个重量单位。

板书：千克的认识。

二、新授

1、认识千克

生活中，我们称一个物体有多重，要用到重量单位。（克、千克、公斤、斤、克、吨）都是重量单位。

千克，可以用符号：kg来表示。它是全世界统一的'，称物体有多重的单位。千克，我们在生活中，经常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我们就来感受一下。师拿出电子秤指导学生称一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。然后把称过的重一千克的洗衣粉和大米，分别让学生掂一掂，亲自感受一下1千克有多重。

3、再称好几份重1千克的东西，在课堂上顺次传递。再次感受。

指出：称一般物品的重量，常用千克做单位。

为了使学生对1千克的实际重量有较深的印象，还可举出日常生活中常见的重量为1千克的物品。1袋精盐500克，2袋精盐正好是1千克。

4、试一试。

分组活动

（1）秤1千克面粉，装在袋子里，用手拎一拎。

（2）称1千克其他物品，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数分别有几个。（橘子、苹果、枣、黄瓜等）

5、比一比

每一小组，凭感觉装出1千克黄豆，然后到前面来称一称再称一称，比一比谁装的最准。

6、估一估

老师拿的东西重几千克？

（数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，教师要给学生创设操作的情景，提供操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中发现知识，使学习过程成为学生对生活经验的再发现的过程。只有这样，才真正体现了“人人学有价值的数学”这一现代教育理念。）

三、全课总结：

这节课你们学到哪些知识，有什么收获？课后可以到超市，菜市场里走一走，看一看，记一记，哪些物品重1千克。

四、布置作业

“做一做”，第1题学生自己称出1千克的苹果，再数数，1千克的苹果有多少个？

第2题，师可以帮学生一起找出身边重约1千克的物品。

第3题，班长组织学生课后到卫生室称出自己的体重，以他为标准估测其余同学的体重。

教学反思：

本课主要给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

（一）学习目标

1．学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。

能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。

3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。

（二）学习内容

1、基础性学习包

（1）克、千克、吨的认识。

2、开发性学习包

（1）实物称重。

（2）奇妙的动物世界。

（3）82页你知道吗？

3、拓展性学习包

（1）自己寻找生活中质量单位的'广泛应用并做好统计。

（2）丰收园。

（三）整合点说明

1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。

2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。

3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。

4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。

5、课时安排：本单元学习共安排 3课时。

注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律， ……此处隐藏21070个字……）板书设计：

克（ｇ）和千克（ｋｇ）

一枚2分硬币：1克 两瓶洗洁精：1000克

一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

五、教学效果预测及反思

（一）教学过程的成功之处及原因预测

这是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点·以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学·使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感·在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程·在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解·学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人·

一是创造性地使用教材·教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生猜想、验证2分硬币──称1千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系·既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦·

二是关注了学生的情感体验·教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感·学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识·

三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体体现在：①以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流 购物的重量、用手掂量物体的重量、用心 感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣 由然而生，达到乐以导激情、以情启思的目的·②以“活”的形式 调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展·从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣·

（二）教学过程中可能出现的问题预测

1·在组织小组合作学习中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教学纪律混乱现象·

2·教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学习，影响其学习的注意力·

3·本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生的活动量大，可能会出现时间不够用的现象·

（三）预测问题的改进设想

1·加强学生的小组合作学习的有效性，逐步培养学生小组合作学习的良好习惯，做到分工明确，操作有顺序·

2·抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里·

3·做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟·

4·恰当的运用激励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一称，主动得去体验，评价一定要正确适当，要客观，语言要丰富，富有激励性·

六、板书设计

（一）呈现板书设计

克（ｇ）和千克（ｋｇ）

一枚2分硬币：1克 两瓶洗洁精：1000克

一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

（二）板书设计的意图、目的

主要体现本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克，在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·

教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

　　一、课前口算训练

1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

（指名学生答题）

2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

　　二、认识重量单位——克

1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？

盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：克的认识

2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

问：你得出了什么结论？

3、掂一掂1克有多重。

4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

　　三、认识重量单位——千克

1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？

完成板书：克和千克的认识

师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

（讲解台秤的使用方法）

师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报，板书：1千克=1000克

2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）

3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的`方式，并说说自己是怎么购物的。

教学要求：

1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点难点：认识1000克=1千克。

第二课时

1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；

调查表

物品名称净含量（克、千克）

物品的重量物品的个数

1千克（苹果）（ ）个

1千克（盐）（ ）袋

2、学生汇报自己是如何进行调查的。

3、动手实践：

师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡

物品估计的重量称的重量

1个苹果（ ）克（ ）克

（ ）克（ ）克

4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题

问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？

6、分析讨论课本第90页第8题。