三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

3、体会抓特点表达景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:了解课文写了珍珠泉的哪些特点。

教学准备:教学挂图

教学过程:

一、谈话导入新课

小朋友们，你们见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

1、教师范读课文。思考:作者描述的泉水是什么样的？

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

1、自由读，给课文分段。课文可分为三段

2、指导学生分段读课文。

四、理解课文内容。

1、读第二段，思考这段主要讲什么？

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？

（3）是泉水是如何往外冒的'？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（4）讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结）

2、读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情？

五、扩展延伸

这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美！小朋友们，你们爱自己的家乡吗？也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。

教学反思:

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文。课堂中让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。如果在课堂中能搜集一些有关各种泉的图片，在视觉上让学生感受泉的美丽和神奇。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计2

1、认识2个生字，熟读课文。

2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的'语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2-4自然段)。

第三段（第5-6自然段）。

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3)是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？(人）。

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计

14珍珠泉

教案点评：

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计3

一、激发兴趣，引入课题

１、教师在黑板上写“泉”：

同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

３、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

二、初读课文，自主质疑

１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的。地方做上记号。

２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。

２、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相 ……此处隐藏7191个字……喜欢珍珠泉的( )，因为( )

(1)感悟“绿”

出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

b.请你们美美地读一读。

c.背一背。

(2)感悟“清、深”

出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的.青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

a.说说水里还看见了什么?

b.指导朗读。

(3)感悟冒水泡的“有趣”。

出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，认真想一想。(学生谈体会)

b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑)

c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?

d.指导朗读。(指名读、齐读)

5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)

四、再读课文，升华感情

1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

2.这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

五、总结全文

《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

六、作业

1.选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

板书设计

4*珍珠泉

泉水绿深清爱泉水

水泡晶莹闪亮更爱家乡

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计8

《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

教学目标：

1、学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。

2、练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3、正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知

1、师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

2、学生自读课文。

师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

二、招聘“导游”，模拟“游客”

1、师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？

播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。

思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。）

2、师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？

学生讨论后归纳

（1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；

（2）针对游客最想知道的进行解说；

（3）解说时要富有感情。

3、师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的.游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？

学生讨论后小结。可能有以下问题：

(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡？

(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献？

(3)“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话什么意思？……

三、品读课文，准备“应试”

1、出示“导游”招聘条件。

考题

（1）概括介绍“珍珠泉”的特点。

（2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

（3）能回答游客提出的问题。

要求

（1）能主动、热情、大方地为游客作解说。

（2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

（3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

2、学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。

3、教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

（1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

（2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

（3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

4、出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

四、组内比赛，竞聘“导游”

1、组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。

2、老师为优胜者颁发“导游证书”。

五、总结评价，拓展延续

小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗？

下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——xx，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？