邹忌讽齐王纳谏教学设计

邹忌讽齐王纳谏教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的邹忌讽齐王纳谏教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、熟读课文，理解文意。

2、掌握重要的文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式等。

3、了解古代散文中以喻明理的方法，学习齐威王虚心纳谏的品质。

教学重点：

以喻明理和虚心纳谏的品质。

教学安排：三课时

教学过程：

（此文学生初中时已学过，本次学习，旨在复习巩固、加深印象和温故而知新）

第一课时

一、读

听录音朗读，学生跟读，从整体上熟悉文章内容，加深印象，同时勾划文中的基础要点和疑难问题。（强调断句：今齐地/方千里）

二、解：

复习、掌握文中重要的文言基础知识。（教师串讲，提示、点拨）

①实词：修、昳丽（佚名，轶事，卷帙浩繁）、服、孰、孰与、及、以为、美、私、诚、蔽、刺、谤讥、市朝、间、期年、朝

②虚词：而、也、以、之

③句式：

○判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。

○宾语前置句：忌不自信

○省略句：与坐谈//皆以美于徐公

○状语后置句：能谤讥于市朝//皆朝于齐//此所谓战胜于朝廷

④齐读全文，加深对基础知识的理解与掌握。

《战国策》是我国古代又一部重要的`国别体史书，主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。

一、议

1、第一段内容为什么要详写？

明确：为下文的讽谏作一个强有力的铺垫。（道理来源于对生活的思考和领悟）

2、邹忌劝谏齐王主要运用了什么方法？

明确：以生活事例为喻的讽谏艺术。（讽：用含蓄的话暗示或戏告。譬喻）

二、补：

1、五十步笑百步（《孟子·寡人之于国也》）

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。

2、螳螂捕蝉（刘向《说苑》）

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也！黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

3、结论：使用譬喻，能深入浅出地说明道理，让人容易理解和接受。

三、悟：

这篇文章能给我们以什么样的启示？（反面事例：《扁鹊见蔡桓公》）

1、说话要得体，要注意方式方法，让对方容易接受。

2、要正确地认识自己，不被谎言所骗。

3、要善于听取别人的批评意见，不断完善自己。

●君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。（《论语·子张篇》）

●君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（荀子《劝学》）

一、链：

齐威王赏罚分明

《资治通鉴》

齐威王召即墨大夫，语之曰：“自子之居即墨也，毁言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁。是子不事吾左右以求助也。”封之万家。召阿大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。吾使人视阿，田野不辟，人民贫馁。昔日赵攻鄄（juàn），子不救；卫取薛陵，子不知。是子厚币事吾左右以求誉也。”是日，烹阿大夫及左右尝誉者。于是群臣耸惧，莫敢饰诈，务尽其情，齐国大治，强于天下。（附“广播剧”剪辑）

晏子救烛邹

《晏子春秋》

景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，景公怒，召吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪，请数之，以其罪而杀之。”景公曰：“可。”于是乃召烛邹数之景公前，曰：“汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。”景公曰：“止，勿杀，寡人闻命矣。”

二、练：完成教材练习题二。

教学目标

1。认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2。了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3。理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4。提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5。背诵全文。

教学重点

1。理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2。归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具准备

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时安排

2课时

教学过程

★第一课时

[教学要点]1。了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2。反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

导语

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]

一、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年 ……此处隐藏29411个字……归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。

3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。

4、根据文章层次，背诵全文。

过程和方法：

1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意；总结和归纳重点词语和句式。

2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象；正确地认识邹忌和齐王人物形象。

情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。

教学重点：熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。

教学难点：以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象。

教学时数：2节课

教学过程：

一、导入

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。

早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗？就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，去拜访这位奇人吧。

二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下？

明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议

评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是（邹忌讽齐王，齐王纳谏）（板书）

三、本文选自《战国策》，不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。

评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》。

四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。

五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》

评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕”的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。

六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的.能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗？提出来，大家一起解决。老是想考考大家。

（1）、重点词语和句子的翻译。

（2）、编两组“词义辨析”习题。

评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。

七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢？——故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。

我们来看第一段，邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗？

三问：

妻：自信，骄傲。

妾：疑惑。

客：试探，客气。

三个人的回答也不一样。

三答：

妻：读出爱意，赞美。

妾：畏惧，顺从。

客：逢迎，奉承。

（分角色朗读，五位同学自己挑角色）评价。

八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样？

明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。

九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展？（按先后顺序）又表现了人物的特点？大家发现了吗？

思——由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。

有智慧——智者（板书）

善——虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。

善于纳谏——明君（板书）

十、学习了全文你得到了怎样的启示？以“由邹忌（齐威王）的，我学会了、懂得了的道理”的句式，谈体会。

十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。

十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友，无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他？如何使他走上正途！写一段200字左右的小短文。

十三、板书设计

邹忌讽齐王齐王纳谏

思善

智者明君

教学反思：

一、思考教学目标实现程度

一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标（一）；通过思度、研读和品读环节实现了目标（二）和（三）。

二、思考教学设计和理念

在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：

1、语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。

2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。

3、语文教学要民主而有效。

所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。

4、关注学生学法的指导。

比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。

三、思考教学过程

这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。

四、不足之处

1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。

2、留给学生思考问题的时间不够充分。

3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。

4、对学生预习地情况把握地不够。

以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。